下课了，露露、花花和萱萱在课桌上用正三棱柱教具和尺子摆起了一个「跷跷板」。

这个「跷跷板」的结构是这样的：底部是一个侧面平行于地平面的正三棱柱教具，上面摆着一个尺子，尺子上摆着若干个相同的橡皮。尺子有 条等距的刻度线，第 条刻度线恰好在尺子的中心，且与正三棱柱的不在课桌上的棱完全重合。

露露发现这个「跷跷板」是不平衡的（尺子不平行于地平面）。于是，她又在尺子上放了几个橡皮，并移动了一些橡皮的位置，使得尺子的 条刻度线上都恰有一块相同质量的橡皮。「跷跷板」平衡了，露露感到很高兴。

花花觉得这样太没有意思，于是从尺子上随意拿走了 个橡皮。令她惊讶的事情发生了： 尺子依然保持着平衡！

萱萱是一个善于思考的孩子，她当然不对尺子依然保持平衡感到吃惊，因为这只是一个偶然的事件罢了。令她感兴趣的是，花花有多少种拿走 个橡皮的方法，使得尺子依然保持平衡？

当然，为了简化问题，她不得不做一些牺牲——假设所有橡皮都是拥有相同质量的质点。但即使是这样，她也没能计算出这个数目。放学后，她把这个问题交给了她的哥哥/ 姐姐——Hibarigasaki 学园学生会会长，也就是你。当然，由于这个问题的答案也许会过于庞大，你只需要告诉她答案 modp 的值。